什么是教育？教育是由政府举办、监管的专业的学校所进行的，有原则、规矩、有计划、有管制、有措施、有目的，将文化知识（人文的自然科学和社会科学）由外在传授灌输给学生的过程。教育是育人成长的主渠道，主要功能是文化知识的传授。

什么是学育？所谓学育，指原生家庭对孩子成长的哺育，以及孩子个人内在的磨砺生发绽放万物之灵天性的自觉成长过程。学育是育人成长的催化剂，主要功能是锤炼孩子感应天化的能力，在此基础上为有效提高学习文化知识效率提供自觉的动力。

教育和学育，是育人成长的两只翅膀。

教育在心理层面展开增长文化知识，学育在灵魂层面展开磨砺天化智慧。教育积累知识开阔视野，学育提升长知识的速度、将知识转化为智慧。

教育重要，学育关键，学育与教育相辅相成、相得益彰、相互促进、携手并进，是育人成长的最佳模式。

无论是发达国家还是发展中国家都一样，育人成长=教育+学育。但发达国家和发展中国家的教育尽管字面意义没有区别，然而实践内容却不明显的区别甚至是根本性的区别。发达国家的教育，一般是素质教育。发展中国家特别是我国的教育，是世界上最典型的应试教育。我们上面所说的“育人成长=教育+学育”中的“教育”，指的是素质教育。因此育人成长的两只翅膀，一只是素质教育，另一只是学育。“育人成长=教育+学育”这个公式，准确的表达式是“育人成长=素质教育+学育”。

素质教育，指培养提升学生人格素质的教育。应试教育，通过考试选拔淘汰满足社会人力资源需要的教育。

发达的教育称为素质教育，具体讲就是直接培养智商和情商、间接培养灵商，即直接传授知识技能和培养社会交往能力、间接促进提升个人灵魂品德提升的教育。不发达的教育称为应试教育，这种教育以社会需要为第一目的，以教化为手段，主要培养学生的智商、协助提升学生情商、无力于培养学生灵魂品德的教育。

素质教育与应试教育有如下五点显著的区别：

一是着眼点不同。素质教育的出发点是个人，为提升个人整体素质去教育个人；应试教育的出发点是满足社会需要，在满足社会需要的基础上去教育个人。从这个意义上讲，素质教育针对个人成长，应试教育针对社会需要；素质教育为学生负责，应试教育为社会负责。

二是方法途径不同。素质教育是培育人，应试教育是教化人。培育与教化尽管都是育人成长的手段，但培育是为学生这粒种子绽放天性提供条件，让学生长大后去社会拼搏创造；而教化则是要让学生这粒种子必须按照社会设计的筐筐去长大，成为社会所需要的人。

三是对个人素质的体现方式不同。素质教育以个人实际能力衡量人的素质高低；应试教育以考试分数测量个人素质高低。

四是培育指向不同。素质教育充分绽放个人天性，鼓励个性自立、独立思考、质疑问题，目的是培养个人全面发展；应试教育则是完全体现社会需要，不鼓励独立思考，主张服从，反对质疑。

五是管理体制不同。素质教育具有相当大的自主权，如自主确立教育方针、自主招生、自设课程等；应试教育几乎没有自主权，服从社会的教育方针，招生、学科设置、课程设置等严格按照计划执行。

显然，素质教育优于应试教育。但素质教育再优越，也代替不了家长亲子关系的潜移默化以及学生个人灵魂的磨砺生发成长，也冲不破“育人成长=教育+学育”的规律。但素质教育由于其首先是针对个人需要而非社会的，其本身带有相当大一部分学育功能，能最大限度地为家长和学生着想，与只重学分一切以考分挂帅，对家长学生感受无动于衷的应试教育相比较，素质教育具有不可否认的巨大优越性。这个优越性就是为什么只要有经济条件的家长，都会把孩子坚定不移地送出国留学的根本原因。

应试教育一切以考分出发的着眼点的实践证明，其本身不具有学育功能。国人素质不高的基本原因，不能推给应试教育，而应该归结为必须由家长和学生承担的学育的缺位缺失。我们亦不能否定应试教育，因为我们还处在发展中国家行列，社会发展水平还不高（经济指标不代表社会发展水平、文明水平），14亿人口包袱沉重，我们目前的教育还只能以应试教育来承担，事实上离素质教育还有相当长的距离，这是实际的情况。因此在我们的地方，对于孩子育人成长而言，除了应试教育之外，家长学生还必须承担起应负的责任。家长和学生真正负责任了，再与应试教育相结合，相补充，我们离素质教育的距离就拉近了。如果家长学生没有这个警醒，错把当下的应试教育当成素质教育，家长甚至把孩子成长的责任全推给学校，学生亦把成长的责任完全寄托给学校和家长自己成为旁观者，都是自欺欺人。

素质教育≈应试教育+学育。为什么要用“≈”呢。因为从上面所列的素质教育与应试教育的区别中可以非常明显地看到，素质教育中的很多关键的要素，应试教育是永远做不到的。如着眼点、本质、目标等。但应试教育加上学育以后，与素质教育的差距一定会缩小，这是毫无疑问的。

在今天的教育条件下，补上学育的空缺，可以大大捉进提升学生的健康成长，也是毫无疑问的。