一个村子、一个小区同龄同背景健康活泼的孩子，共同踏入学校，同班同师，多年后：有的被年级升级考试淘汰了离开学校，有的被好的中学录取走了，有的被高考淘汰了，有的进入三本，有的进入二本，有的进入一本。再过多年，有的成功了驾驭生活，有的失败了任生活折磨；有的健康快乐长寿百年，有的病蔫痛苦短命早逝；有的成了企业家，有的成了打工者。原因在哪里呢？在于在学习成长过程中有的学生是在跟随着明觉走近良知，有的是跟随本然随波逐流走向良知的反面。

记得小时候读中学时，每学期都有一个自我鉴定，把自己的学习表现自我评价一番。这个学习表现的第一条政治方面的表现，接下来就是学习态度端不端正，第三条是遵守纪律，第四条是团结同学热爱劳动等。老师、家长最重视的当然是第二条——学习态度。大家都知道学习态度是学生学习习惯的支撑，而学习习惯是直接影响学生学习成绩的可见因素。总体而言，学习态度端正的学生，重视学习，认真听讲，按时作业，遵守纪律，勤奋努力，能形成良好的学习习惯，这类学生基本上都能成才。而学习态度不端正的学生，在起点上对学习的重视不够，听课作业不认真，对学习没有爱只是应付，他们对学习总有心不在焉的影子和表现，学习习惯恶劣，这类学生不是在升级考试中被淘汰就是被升学考试被抛弃。

16年前我开始修习心学抗癌，10年前我将修习所得应用于学生学习成长，开始研究“学育”——与教育平行的学生内在成长。我发现我们的应试教育在学生方面留有很大的真空。这个真空在哪里呢？

一是应试教育的培养目标是培养社会需要的人，而非学生成为更好的自己。

二是应试教育只重视科学文化知识的外在灌输，顾及不了学生人格个性的内在生发。应试教育犹如天上下雨，学生学习犹如学生接雨水，学校根据学生接雨的多少来选择和淘汰学生。然而对学生用什么样的器皿和格局去接雨，学校顾及不了也不需要顾及，家长呢也插不了手，学生更不知道要如何做。

三是应试教育只能开发学生心智，不能触及学生的灵智。

总的来看应试教育之下，学生自己全面成长的目标、学生内在成长冲动的激发、学生最重要的灵智开发是空白。于是我开创了以王阳明心学为燃料的“学育”理论，研究推广学育来弥补这个空白。

近年高层为阳明心学解禁，学育的研究成为可能。通过研究我们发现，决定学生学习习惯的不是我们当年心目中的“学习态度”，而是学生灵魂深处的潜意识模式。阳明心学解禁后我们知道，在量子科学范畴物质和精神是合一的，人超级的第六感、灵魂是存在的。当然这个“灵魂”不是神鬼迷信而是一种至今未完全知晓的某种暗物质或暗能量，但科学已经承认灵魂的存在。我的心学研究在继承弗洛伊德精神分析法把人的自由意识分为意识和潜意识的基础上，我把被人们一直认为是一个东西的人的心灵分解为心理与灵魂，并把人神奇奥妙的智慧划分心智（心理智慧）和灵智（灵魂智慧）。在这样的划分下，当年所谓的“学习态度”只是学生心智层面的、学生可控制的思想意识范畴的、学生能写在鉴定表上的心理活动状态，这些状态在外在管教监督的条件下能在一定程度上影响学习表现，但不能修正或改变学习习惯。学习习惯是一种稳定的常态，其枝叶外显于心智层面的学习表现，其根须凝聚于灵智深处的潜意识模式，而且这种灵智层面的东西学生是永远写不出来的，大师也写不出自己。有什么样的潜意识结构和模式，就有什么样的学习习惯。而且即使是今天，灵魂的研究虽然有阳明心学开禁为引领，离文明开放还有很长距离。这里要说的是传统教育理论中的“学习习惯”只是一种心智，心智的改变不能改变扎根在灵智中的“潜意识模式”，更不能改变学生的学习习惯。

1977年恢复高考后，出现了很多高考状元。我们中国最大历史最长的管理最规范的“全球贵州博士俱乐部”的博士中，聚集了绝大部分高考状元和单科成绩全省最高分获得者。用王阳明心学对这些学霸们的学习生活进行剖析我发现了这样一个道理：打造学生优秀学习习惯的“潜意识模式”，就是学习的良知。

学习的良知因具有如下三个重要特性，而成为学霸们的能力支撑：

一是能保证学习生活紧紧围绕着“简单高效”的轴心运转。大道至简，真传一句话，假传万卷书。简单与高效是一体两面。学霸们的学习其实很简单，就是“真、静、韧”三字，关键是他们将在这个学习的“三字经”做到家了，炼得炉火纯青。绝大部分高考状元不会晚上做作业做到子夜，他们都有充分自由的悠闲时间，“死读书，读死书，只要不死就读书”是培养不出状元来的。

二是能保证以旺盛的精力集中在学习上。人是身心灵的统一，健康是身心灵的和谐。高考状元中没有一个是身体多病精神不振的。他们无一例外通通都是将真爱、责任与担当赋予学习的高手。

三是具有自动的修正纠错机理。这是极其重要的特性。一切自觉走近良知的行为，都以无私欲、杂念、烦恼、纠结的清净之心为前提，这种清净之心与学习的结合，其中的知与行是一体的，无法分开，在这种境界下学习中的问题会在深处、细处、微处、暗处完全暴露出来，此时学生的意识与潜意识默契、心理与灵魂和谐、心智与灵智交融，学习中存在的空白会得到弥补，出现的偏差会自动纠正。

学习的良知一旦出现，意味着学生的学习处于简单高效、动力旺盛、自动纠错的良性循环之中，学习成绩出类拔萃是顺理成章的。

学习的良知，是学生成长的宝贝。对学生而言：远离良知的，结果是被淘汰；向良知迈进的，大小都能成才；接近良知的，一定是出类拔萃。

对中小学以下的学生，家长要无微不至地呵护孩子的学习良知，培养孩子的学习习惯。对于高中以上的学生，家长要引领，学生要自觉走近、磨砺学习的良知。

教育的心智开发，是聚集人文的力量来形成技能。

学育的灵智开发，是链接天地的能量来绽放生命！