知，属于社会共性的人智。无知，属于个体个性的天慧。文盲不是“无知”而是“不知”，只有天才才能抵达无知的境界。为什么2400多年前人类最伟大的哲学家之一苏格拉底曾经无比感慨“我唯一知道的是自己一无所知”。为什么世界上很多伟大的科学家在晚年的时候都会放弃科学，转而把全部精力用于研究神学，比如伽利略、哥白

古人为给后人求福求平安，发明了“长命锁”。今天这招已经没人相信了变成无稽之谈。先贤们的“授人以魚莫如于授人以渔”有用吗？同样没用。此话能流传下来是因为说话时社会发展处于小农经济时代个人具有宽展的劳动和生活选择空间，而今天一切都社会化了个人空间已经小得不能再小了人已经没有“渔”的选择机会了。社会的日益

在我们五零、六零后的一代，生儿育女是人生天大的事。古人去：“不孝有三，无后为大”。我们这代人聚会喝茶喝酒，总要相互问起“你家有几个（仔）”？再穷再贱的人说有三五个儿女，说话的人天然有底气，旁人一定会滋生羡慕。而今人们相遇，很少提及有几个孩子的问题，只有拥有多少财产结识多少权贵能引起别人的关注。越来

中华文化的元素是阴阳。生命始于阴阳，由“向生”与“向死”和合而成；意识起于阴阳，由显意识和潜意识和合而成；人心载于阴阳，由个体适应外在社会生活方式的心理和呼应内在自然存在本体的心灵和合而成。王阳明心学中的“心”，指的到底是心理还是指心灵？这件事不搞清楚，要修阳明心学连门都摸不着。 近年来“阳明心学热

前天我在本公众号——“学育网”发了第157篇文章（关注的人都能全览）——“人人都是一团混沌，要学会与混沌之我和谐相处！”，在文中提到了“开悟”是个人与混沌之我和谐相处的条件。有些学员提出了一个相同的问题：李老师，何为“开悟”？开悟本是一个不言自明的常识性概念，然而由于人类的社会化太过快过分，个性发展

扶正学习的根基（文/中国学育自强学开创人李从国博士）学生起早贪黑、殚精竭虑地辛苦读书，有的甚至做到了“只要读不死，就往死里读”的地步，然而学习成绩无论如何就是上不去，陷入 “成长呆滞”的困境难以摆脱，家长愁眉苦脸，学生迷茫无奈。为什么会出现这样的问题呢？在于对学习的认识和定位模糊不清，学心不振、学理

一个村子、一个小区同龄同背景健康活泼的孩子，共同踏入学校，同班同师，多年后：有的被年级升级考试淘汰了离开学校，有的被好的中学录取走了，有的被高考淘汰了，有的进入三本，有的进入二本，有的进入一本。再过多年，有的成功了驾驭生活，有的失败了任生活折磨；有的健康快乐长寿百年，有的病蔫痛苦短命早逝；有的成了企

人，起因于自由意识。因为在生命物种海洋中独自具有自由意识，这种高级动物被称为人，即我们。人活在心灵之上。人的心由心理和灵魂组成。因为人的自由意识具阴阳两极：阳极表现为思想意识，大脑神经可控，服务于人的社会属性，我们将阳极的思想意识活动称为心理活动；阴极表现灵感潜意识，人脑不可控制，服务于人的自然属性

——人是万物之灵，天赋聪明智慧。学生的人格不完整，心智和灵智开垦挖掘就会从根本上大打折扣，全方位全过程全因素抑制、扭曲甚至是误导学生的学习成长。人是小宇宙，宇宙大身心。能有幸为人，不只是爹娘生下来就是人那么简单，而是生命进化36亿年天宇物场道的智慧能量聚集投影在了身心灵上，生之为人是天地自然无限的恩